不能把小孩子的精神世界变成单纯學習知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。
成功的人是跟别人學習经验，失败的人只跟自己學習经验。
对所学知识内容的兴趣可能成为學習动机。
教学必须从學習者已有的经验开始
如果学校不能在课堂中给予学生更多成功的体验，他们就会以既在学校内也在学校外都完全拒绝學習而告终。
生活、工作、學習倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作學習之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。
体力劳动对于小孩子来说，不仅是获得一定的技能和技巧，也不仅是进行道德教育，而且还是一个广阔无垠的惊人的丰富的世界。这个世界激发着儿童的道德的智力的审美的情感，如果没有这些情感，那末认识世界（包括學習）就是不可能的。
为了成功地生活，少人必须學習自立，铲除埋伏各处的障碍，在家庭要教养他，使他具有为人所认可的独立人格。
为了在教学上取得预想的结果，单是指导学生的脑力活动是不够的,还必须在他身上树立起掌握知识的志向,即创造學習的诱因。
我们不需要死读硬记，我们需要用基本的知识来发展和增进每个學習者的思考力。
我们的事业就是學習再學習，努力积累更多的知识，因为有了知识，社会就会有长足的进步，人类的未来幸福就在于此。
學習和钻研，要注意两个不连良，一个是“营养不良”，没有一定的文史基础，没有科学理论上的准备，没有一手资料的收集，搞出来的东西，不是面黄肌瘦，就是畸形发展；二是“消化不良”，对于书本知识，无论古人今人或某个权威的学说，要深入钻研，过细咀嚼，独立思考，切忌囫囵吞枣，人云亦云，随波逐流，粗枝大叶，浅尝辄止。
學習中经常取得成功可能会导致更大的學習兴趣，并改善学生作为學習的自我概念。
在學習上不肯钻研的人是不会提出问题的；在事业上缺乏突破力的人是不会有所创新的。
只有让学生不把全部时间都用在學習上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地學習……（这）是教育过程的逻辑。
中国留学生學習成绩往往比一起學習的美国学生好得多，然而十以后，科研成果却比人家少得多，原因就在于美国学生思维活跃，动手能力和创造精神强。
